Le site de l'association GREX

1969 marque le début de mon activité de chercheur et 1988 l'apparition du thème de l'explicitation. Tous les textes cités dans la biblio ne sont pas présents sur le site. 

Vermersch, P. and A. Weill-Fassima (1969). "Enseignements programmés des statistiques et analyse de la matière." Enseignement Programmé(n° 8) : p ; 47-60. 

1971, Le Travail Humain, tome 34, n°1, p 157-176 Le premier article d'une série de trois sur la théorie des algorithmes. Ma première tentative pour m'intéresser au déroulement des actions et non pas seulement à leur résultat. 

1972, Travail Humain, 117-130 Le second article d'une série de trois sur la théorie des algorithmes. 

1975, Bulletin de liaison pédagogique de l'enseignement technique et de la formation professionnelle, n° 18, 14 pages. Troisième article d'une série de trois sur la théorie des algorithmes. 

1975, Psychologie Française, tome 20, n°3, p 77-103. Présentation résumée de mes résultats de travail de thèse (1976). 

Fac similé d'un chapitre de thése de 1976, où est présenté la théorie des registres de fonctionnement cognitif. Je ne répudie rien. p 52-78. Vermersch, P. (1976). Une approche de la régulation de l'action chez l'adulte : déséquilibre transitoire registres de fonctionnement et micro genèse. Un exemple : l'analyse expérimentale de l'apprentissage du réglage de l'oscilloscope cathodique. Paris, EPHE- Paris V. 

Il s'agit du compte-rendu de ma thèse que traditionnellement à cette époque on proposait au Bulletin de Psychologie dans une rubrique qui lui était dédiée. 1976, Bulletin de Psychologie, XXX, 10-13, 604-611. 

Chapitre 4 de ma thèse, Vermersch, P. (1976). Une approche de la régulation de l'action chez l'adulte : déséquilibre transitoire registres de fonctionnement et micro genèse. Un exemple : l'analyse expérimentale de l'apprentissage du réglage de l'oscilloscope cathodique. Paris, EPHE- Paris V. 

Un de mes plus grand succès ! Alors qu'à l'origine il s'agissait d'un article de circonstances pour un colloque franco-soviétique sur l'enseignement programmmé. 1977, Bulletin de Psychologie, XXXIII, 343, 179-187. 

1978, Le Travail Humain, tome 41, n°2, p 265-278. 

Vermersch, P. (1979). "Peut-on utiliser les données de la psychologie génétique pour analyser le fonctionnement cognitif de l'adulte ? Théorie opératoire de l'intelligence et registre de fonctionnement." Cahiers de psychologie 22(1-2) : 59-74. 

Vermersch, P. (1982). Introduction à l'analyse des difficultés d'apprentissage considérée sous l'angle du fonctionnement intellectuel. Rapport CREFO-ORCEP. Lille : 337-353. 

Partie théorique d'un rapport de fin de recherche sur la formation par la recherche avec le CREFO de LilleRapport CREFO-ORCEP. Des praticiens analysent leurs démarches. Approches sociologiques et psychologiques des jeunes dit de "bas niveaux" et de leurs formateurs. Une recherche-action sur les formations jeunes du CREFO 

Psychologie Française, 1984, 29, 3/4 

J'essayais de m'expliquer sur l'intérêt de développer non seulement des plans d'expérience, mais aussi des plans d'observation. 1984, Psychologie Française, 29, 3-4, p 297-302 

Un article sur des données d'observation, qui a eu beaucoup de succés et qui a été repris en exemple dans des manuels. paru dans 1985, Le Travail Humain, 48, 2, 161-172 

Période de création de l'entretien d'explicitation, mais aussi de découverte de l'introspection et de la phénoménologie. Idée du programme de la psycho phénoménologie. 

Vermersch, P. (1989). Langage et accés aux connaissances implicites de l'opérateur. Actes du colloque interdisciplinaire "Travail et Pratiques langagière". Paris, PIRTTEM-CNRS. 

Vermersch, P. (1989). Comment faites vous ? L'accés aux connaissances inconscientes de l'opérateur est-il possible ? Psychologie du Travail : nouveaux enjeux. APTLF. Issy-les-Moulineaux, Editions d'applications psychotechniques : 958-964. 

Vermersch, P. (1991). "Affinement de l'aide à la prise de conscience des démarches dans l'appropriation des connaissances." Bulletin d'information de l'ANCE(numéro spécial) : 105-122. 

Données de Nadine Faingold, analyse d'un très beau protocole.Vermersch, P. and N. Faingold (1992). Intuition et analyse de pratique : le cas Agnès. Paris, GREX. 

petite analyse d'un très grand livre : "La connaissance de l'individuel et la logique du réalisme" 1975, Neuchatel, A la Baconniére. publié dans le n° 13 de Expliciter en 1993. 

Un groupe de recherche s'est créé sous la direction de Pierre Vermersch et les subventions du ministère de la recherche de 90 à 92. Ce texte est le rapport de fin de contrat. Il est en même temps fondateur du Grex qui a rassemblé les personnes de ce premier groupe qui souhaitaient poursuivre le travail en commun. Une étape de notre histoire ! 

Conférence du Symposium sur l'entretien, 26 mai 1993 

Vermersch, P. (1994). Explicitation et analyse de pratique : de l'action vécue à la construction de l'expérience. Actes du congrés international "Les techniques d'évaluation des personnes". Issy-les-Moulineaux, Editions EAP : 475-477. 

Tentative d'ascension directe à la réduction (phénoménologique). Carnets de voyage.Vermersch P., 1996, Expliciter, 16, 4-15. J'essayais pour la première fois de comprendre ce qu'était cette fameuse réduction dont tout le monde parlait et que personne ne pratiquait. Plus tard, j'y consacrerais un article publié dans une revue de Phénoménologie (Alter) 

1996, Cahiers de linguistique sociale, 28/29, p 113-120. Première communication dans un colloque de linguistes (sociaux) à Rouen. 

Vermersch P., 1997, Expliciter, 21, p1. 

Mon premier article dans une revue de philo ! Vermersch, P. (1997). "Questions de méthode : la référence à l'expérience subjective." Alter 5 : 121-136. 

Version anglaise de : Questions de méthode : la référence à l'expérience subjective paru dans 1997 Alter, 5, 121-136 

Vermersch P., 1998, Expliciter, 26,1 

Expliciter, 1998,23, 1-12  

Vermersch, P. (1998). "L'introspection comme pratique (original en francais de Introspection as practice 1999)." Expliciter(22) : 1-19. Version française de "Introspection as practice" 

Article dans Expliciter 25, 1998, 1-15 

Vermersch P. 1999, Editorial, Expliciter, 31, p1.  

Second article d'une série historique sur les relations entre phénoménologie et Husserl Vermersch, P. (1998). "2/ Husserl et la psychologie de son époque : la formation intellectuelle d'Husserl : Weirstrass, Brentano, Stumpf." Expliciter(27) : 47-55. 

Vermersch, P. (1998). "La fin du XIX siècle : introspection expérimentale et phénoménologie." Expliciter(26) : 21-27. 

Publié dans Expliciter, le seul article de ma carrière qui a été refusé par une revue, ce qui m'a consolé c'est que l'article proposé en même temps par Francisco Varela à la même revue, a été refusé pour les mêmes non-motifs ! Historique ! Vermersch, P. (1999). "Etude phénoménologique d'un vécu émotionnel : Husserl et la méthode des exemples." Expliciter(31) : 3-23. 

English translation of "POur une psychophénoménologie", Psychologie Française, 1999, 44, 1, 7-19 

1999 Paru dans Psychologie Française à mon grand étonnement il a été facilement accepté !Vermersch, P. (1999). "Pour une psychologie phénoménologique." Psychologie Française 44(1) : 7-19.  

Mon article dans le numéro spécial du Journal of Consciousness Studies "The view from within" Vermersch, P. (1999). "Introspection as practice." Journal of consciousness Studies 6(2-3) : 17-42. 

Second volet à partir des premiers chapitres de "Expérience et jugement" de Husserl, publié dans Expliciter 1999,29, 1-19 

Vermersch, P. (2000). Approche du singulier. L'analyse de la singularité de l'action. J.-M. Barbier. Paris, PUF : 239-256. 

Interview de P. Vermersch par J. Thereau, 2000, Expliciter, 37, 19-24. 

Vermersch, P. (2002). "La prise en compte de la dynamique attentionnelle : éléments théoriques." Expliciter(43) : 27-39. Extrait d'un rapport d'étude  

Expliciter, 2003, 49, 1-30. L'entretien d'explicitation s'est développé à partir du constat de l'efficacité d'une pratique de questionnement. Il s'ancre donc non pas dans un projet de recherche, une vision théorique, mais très modestement dans une pratique, dans le pratique. Pierre Vermersch, Claudine Martinez, Nadine Faingold, Maryse Maurel, Claude Marti 

Expliciter,2004, 56, 20-31 

Premier article d'une série sur la phénoménologie de la mémoire et sa mise en relation avec la psychologie et la neuropsychologie de la mémoire. Publier dans le n° 53, janvier 2004 d'Expliciter. 

Conférence aux Entretiens de l'INSEP 11 mai 2004 (diapositives power point) 

Prendre en compte la phénoménalité : propositions pour une psycho phénoménolo¬gie. Pierre Vermersch., Expliciter, 57, 35-46. 

Explciter, 2004, 55, 27-30 

Expliciter,2005, 57,35-46 

Expliciter, 2005 60, 48-55 

Expliciter 2005, 61, 26-47 

Expliciter,2005, 59, 26-31 

Expliciter, 2005, 60, 42-47 

Explciter 2005, 62, 47-57 

Expliciter, 2006, 64, 8-9 

Expliciter n° 65 juin 2006, 14-28 

Expliciter, 2006, 63, 26-32  

Expliciter, 2006 n°65, 1-6 

Expliciter, 2006, 66, 32-47. Note méthodologique sur V1, V2, V3, et la conduite d'un entretien sur un entretien d'explicitation. 

Expliciter, 2007, 69, 1-31 

Expliciter, 2007, 70, 24-32 

Premier article sur les effets perlocutoires, paru dans Expliciter, 2007, 71, 1-23 

Vermersch, P. (2008). "Décrire la pratique de l'introspection. Esquisse." Expliciter(77): 33-59. (version française de Describing).  

Vermersch, P. (2009). "Describing the practice of introspection." Journal of Consciousness Studies 16, (10-12): 20-57. Une très grande synthèse qui a préparé l'écriture du livre en cours.  

Vermersch, P. (2009). "Le rôle d'un assistant dans une formation de base à l'entretien d'explicitation." Expliciter(78): 64.  

Vermersch, P. (2009). "Le concept d'acte théorique." Expliciter(79): 44.  

Vermersch, P. (2009). "Notes sur la sémiose et le sens : l'exemple du focusing." Expliciter(79): 24-41.  

Vermersch, P. (2009). "Méthodologie d'analyse des verbalisations relatives à des vécus : 1/ Première partie : organiser les données de verbalisation en suivant le modèle de la sémiose." Expliciter(81): 1-21.  

Vermersch, P. (2009). "Méthodologie de l'analyse et de l'interprétation des données de verbalisation relatives au vécu. 2/ Analyse et interprétation des données." Expliciter(82): 1-24.  

Méthodologie d'analyse des niveaux de description  

Vermersch, P. (2010). "Variations sur une introduction à la psycho-phénoménologie." Expliciter(83): 23-31.  

Vermersch, P. (2010). "De l'explicitation à ses bases théoriques." Expliciter(83): 15-22.  

Vermersch, P. (2010). "Le modèle des modes de conscience selon Husserl : inconscient, conscience, conscience réfléchie." Expliciter(84): 21-38.  

Vermersch, P. (2010). "Les points de vue enpremière, seconde et troisième personne dans les trois étapes d'une recherche : conception, réalisation, analyse." Expliciter(85): 19-32.  

Vermersch, P. (2009). "Explicitation et effets perlocutoires." Expliciter (87): 1-33. Un des chapitres du futur livre.  

Husserl the great unrecognized psychologiste ! A reply to Zahavi. Journal of consciousness studies, 18, 2, 2011, 20-23, Ma réponse à une critique de mon article sur la pratique de la description. 

No competition between DES and EI. Reply to Froese, Gould and Seth. Journal of consciousness studies, 18, 2, 2011, 79-89 

Sens historique de la démarche d'explicitation. Expliciter, 2011, 88, 23-55 ; Gros article en deux parties, la première montrant la cohérence de ma démarche à travers mes années de formation et de trajectoire professionnelle ; la seconde plus tournée vers la cohérence de ma démarche vue du point de vue de l'histoire de la pensée occidentale. Une grosse mise au point sur mes rapports avec la phénoménologie philosophique y est fixée. 

Expliciter 2011, 89, 46-59, Essai de mise au point sur les concepts de description et de vécu. 

2011, Notes préparatoires sur le concept de co identité. Expliciter 90, 13-18 

Présentation du stage de niveau 2 animé par Pierre Vermersch, Expliciter 92, 59 

Notes sur les propriétés des dissociés dans la pratique de l' entretien d'explicitation , Expliciter 92, 52-58 

Notes sur la compréhension des dissociés, 2, Inverser le raisonnement théorique, Expliciter 93 janvier 2012, 37-40. 

Ethique et épistémologie de la production de données en première personne, 2012 Expliciter 93, 41-43 

2012/3 Analyse inférentielle de l'échec de la mise en place d'un dissocié, Expliciter, 95, 31-38. 

2012/4 Notes pédagogiques sur l'introduction au stage de base, Expliciter, 95, 60-71 

2012/5 Autour d'un changement de consigne :déplacez votre conscience, Expliciter 96, 28-42 

2013/1 La conscience est elle ronde ? 97, 1-11 

Programme de formation focusing 2013/1, 98, p 38 

Lettre ouverte sur l'avenir (98, p 39) 

Notules (une série brève de remarques) 99, p40 

2014/1 Focusing actuel et graduel (101, 55-63) 

2014/2 L'entretien d'explicitation et la mémoire passive , 101, 41-47 

2014/3 Typologie des dissocies (102, p 48) 

2014/4 En attendant l'université d'été 2014 : retour aux fondamentaux, 103, 51-55 

Traduction anglaise de "Description et niveaux de description du vécu" 

publié dans Expliciter 104, 2014, p 51-55, Description et niveaux de description du vécu. 

seconde partie de l'article sur les rapports entre la mémoire et l'entretien d'explicitation. 

Un des trois textes essentiels sur la phénoménologie de l'attention selon Husserl.La référence à la différence selon Husserl de deux fonctions électives de l'attention entre le "remarquer" et le "prendre pour thème" 

Extrait d'un rapport réalisé avec EDF R&D, et publié dans Explicter 43, mise au propre de l'hypothèse des fenêtres attentionnelles. 

2004, Intellectica, 1, 38, 325-362 

Analyse détaillées du paragraphe 92 des Idées directrices tome 1, le texte de Husserl le plus complet sur l'attention. Publiés dans Expliciter 24 

Présentation du second texte essentiel sur la phénoménologie de l'attention. Publié dans le n°29 d'expliciter. Il s'agit d'une analyse détaillée du paragraphe 17 d'Expérience et jugement d'Husserl, suivit d'une description phénoménologique d'une expérience vécue dans le cadre du séminaire de pratique phénoménologique en 99. 

Vermersch P., 2002, Expliciter, 45, 19-30  

Publié dans le n°14 d'EXPLICITER 

Publié dans le n°14 d'EXPLICITER 

Publié dans la revue de philosophie phénoménologique Alter 1997 n°5 

Publié dans la revue de philosophie phénoménologique Alter 1997 n°5 

Numéro 2 du feuilleton, la formation intellectuelle de Husserl depuis le début de sa formation de mathématicien en 1876 à la publication de la "Philosophie de l'arithmétique" en 1891, l'influence de Brentano et de Stumpf, l'empreinte méthodologique indélélbile de sa formation à la psychologie descriptive. 1998, Expliciter, 27. 

publié dans Expliciter n°35 

Le début d'un feuilleton historique qui paraît dans chaque numéro d'Expliciter ; 1998, Expliciter, 26, 21-27. 

Version française de "Introspection as practice" 1999, 6, 15-42, n° spécial consacré aux méthodologie en première personne "The view from within", du "Journal of Consciousness Studies" voire son site http://www.imprint.co.uk/jcs.html. 

Psychologie Française 

Conférence dans le cadre du colloque sur la réduction phénoménologique, CIPH, Paris, Juin 1999, à paraître dans les actes du colloque. 

Intellectica 2001  

Ce texte a été publié comme chapitre d'ouvrage dans : Weill A., Rabardel P., Dubois D., (edts), Représentations pour l'action. pp 209-232, Octares, Toulouse. 

Ce texte a été publié avec la pianiste et professeur de piano Delphine Arbeau avec qui les recherches ont été conduite comme article dans la revue française : Médecine des arts, 2, 1997. 

Comment une même réalité objective : la partition, peut-elle donner lieu à une multiplicité de traductions mentales chez le pianiste ? En quoi ces traductions multiples et plus ou moins reliées permettent-elles d'assurer une mémorisation efficace et stable pour l'exécution par coeur ? Acte du colloque international sur la notation musicale, Lyon mai 97. 

Vermersch, P., (2011), Note préparatoire sur le thème des co-identités, Expliciter n° 90, p. 13 – 18. 

Vermersch, P., (2011), Note sur les propriétés des « positions dissociées » dans la pratique de l’entretien d’explicitation, Expliciter n° 92, p. 52 – 58. 

Vermersch, P., (2012), Notes sur la compréhension des dissociés, inverser le raisonnement théorique, Expliciter n° 93, p. 35 – 38. 

Vermersch, P., (2012), Analyse inférentielle de l’échec de la mise en place d’un dissocié, Expliciter n° 95, p. 31 – 38.  

Vermersch, P., (2012), Autour d’un changement de consigne, « Déplacez votre lieu de conscience », Expliciter n° 96, p. 28 - 42  

Article publié dans Expliciter, 105, 2015, p 27-55 Niveaux de description et explicitation d’un vécu de choix. D’une intention éveillante à son résultat Pierre Vermersch, Joëlle Crozier, Maryse Maurel 

Presentazione Succinta di "Intervista di esplicitazione" Vermersch Pierre 

Descrivere il lavoro. L'intervista di esplicitazione- Edition italienne, 2005, de l'Entretien d'explicitation.Pierre Vermersch 

Glossario di "Intervista di esplicitazione". Vermersch Pierre  

Aucune Ressource trouvée.

Vallerie B., (1999), Aide éducative spécialisée avec hébergement, élaboration de décisions et processus d'appropriation, Expliciter n° 28, p. 14 - 32. 

Théron P., (2014), Thèse sur l'analyse phénocognitive de l'expérience du trauma en action par un pompier, Université de Glasgow. 

Thabuy, A., (1996), Pratiques pédagogiques des maîtres E, Expliciter n° 17, p. 1 - 14. 

Thabuy, A., (1997), Expliciter les pratiques, Expliciter n° 19, p. 9 - 23. 

Thabuy, A., (2007), Former les maîtres E à se centrer sur le sujet apprenant, Expliciter n° 72, p. 1 - 23. 

Thabuy, A., (2012), L’art d’autoriser en s’autorisant, Expliciter n°94, p. 43 – 46. 

Thabuy A., (2013), Si c’était une métaphore, Expliciter n° 100, p. 87-88. 

Thabuy A., (2016), Explicitation et enseignement spécialisé, Expliciter n° 111, p. 42-50  

Snoeckx, M., (1996), Saint Eble, mode d'emploi pour l'aventure, Expliciter n° 16, p. 16 

Snoeckx, M., (2000) Construction des identités professionnelles en formation initiale : approche expérientielle et direction de mémoires, Expliciter n° 38, p.1- 15. 

Snoeckx, M., (2000) Des récits et des hommes, expérientiel de St Eble, août 2000, Expliciter n° 38 p. 16 - 22. 

Snoeckx, M., (2001), Tu est Je, ou comment un procédé d'écriture autorise... Expliciter n° 42 décembre 2001, p. 34 - 39. 

Snoeckx, M., (2003), Etre co-chercheurs à Saint Eble en 2003 : les valences, Expliciter n°52, p. 15 - 21. 

Snoeckx, M., (2004), L'entretien d'explicitation, de quel dialogue s'agit-il ? Errances... 

Snoeckx, M., (2005), Autoportrait d'une co-chercheure à Saint Eble en 2004, Expliciter n° 62, p. 1 - 11 

Snoeckx, M., (2006), Aucun mot n'est orphelin, Expliciter n° 65, p. 33 - 43. 

Snoeckx, M., (2007), Ecriture professionnelle et explicitation, autobiographie professionnelle en formation, Expliciter n° 70, p. 16 -23. 

Snoeckx, M., (2008), Echos du colloque d'Antenne Suisse Explicitation, 7 et 8 novembre 2008 à Genève, Expliciter n° 77, p. 68. 

Snoeckx, M., (2009), Oser la fragilité, témoignage de l'atelier, Expliciter n° 79, p. 21 -23. 

Snoeckx, M., (2011), De l'écriture en analyse de pratiques : un dispositif en trios, Expliciter n° 89, p. 6 - 14. 

Snoeckx, M. (2011), Une contribution à la réflexion à propos des co identités, Expliciter n° 90, p. 1 – 12. 

Snoeckx, M. (2012), Accueillir tous ses « je ». Manuel de Voice Dialogue, Drs Hal & Sidra Stone, Expliciter n° 95, p. 39 – 59. 

Snoeckx, M., (2013) Apprendre, dit-elle, Expliciter n° 99, p. 45 

Snoeckx M., (2013), Comment je suis devenue grexienne. Kaléidoscope, Expliciter n° 100, p.138-148.  

Coll. Cazemajou A., Maurel M., Snoeckx M., (2013), Analyse d’entretiens avec dissociés, Saint-Eble 2013, L’espace du rêve, Expliciter n° 102, p. 1-32 

Snoeckx M., (2014), Lire en formation de base à l’explicitation, Expliciter n° 103, p. 47-51  

Snoeckx M., (2015), Vers une éthique de la réception, responsabilité du lecteur, responsabilité de l’écrivant, Expliciter n°106, p.28-37. 

Snoeckx M., (2016), Un mot, Expliciter n°109, p. 26-27 

Snoeckx M., (2016), Notes de lecture autour du « Penser » de Pascal Quignard. Ceci n’est pas un compte-rendu, Expliciter n° 110, p. 51-52. 

Coll. Snoeckx M., (2016), Analyse d’entretien avec déplacements, Expliciter n° 111, p. 1-31 

Rottement P., (2013), L’entretien d’explicitation au service d’une recherche pour la filière professionnelle marchandisage distribution, Expliciter n° 98, p. 15-16  

Rottement P., (2013), GREX, autant de science que de poésie, Expliciter n°100, p. 88 

Présentation de la thèse 

Explicitation et modélisation des connaissances de conduite du changement à la SNCF. Vers une gestion des connaissances pré-réfléchies. 

Petitmangin Claire, 2004, Expliciter, Peut-on anticiper une crise d'épilepsie ? Explicitation et recherche médicale. 

Péaud P., (2001), Protocole d’un entretien sur situation de jeu, Expliciter n° 41, p. 15-17 

Péaud P., (2004), Husserl, psychophénoménologie et formation, Expliciter n° 57, P. 25-34 

Péaud P., (2005), L’évaluation comme approche du singulier, Expliciter n° 60, p. 34-41 

Péaud P., (2006), Les actions de formation de courte durée, Expliciter n° 65, p. 7-10 

Péaud P., (2009), Le « travail sur soi » en analyse de pratique. Plus de conscience de soi ou remaniement psychique ? Expliciter n° 78, p.1-21 

Péaud P., (2010), Les historiens face à l’expérience subjective (quand la question du témoignage rejoint celle de l’introspection…), Expliciter n° 85, p. 1-5 

Péaud P., (2013), Ma rencontre avec l’entretien d’explicitation, Expliciter n°100, p. 76-78 

Péaud P., (2017), La réflexivité dans la formation des enseignants : Quelle posture pour le formateur ? Quel travail pour le formé ? Expliciter n°113, p.1-14 

Maurel M., (1995), Ethique et explicitation, en passant par l'EdE, GREX n° 12, p. 1 - 5. 

Maurel M., (1996), Petite chronique d'un séminaire à St Eble, GREX n° 16, p. 1-3. 

Maurel M., (1997), Retour de St Eble 1997, ou A, B et C vont en bateau, Expliciter n° 21, p. 12 - 13. 

Maurel M., (1998), Une réponse sans question pour un exercice sans solution, Expliciter n° 27, p. 39 - 46. 

Maurel M., (1999), Derrière la droite, l'hyperplan, Expliciter n° 28, p. 33 - 50. 

Maurel M., (1999), Phénoménologie, psycho phénoménologie (et mathématiques), Expliciter n° 32, p. 7 - 26. 

Maurel M., (2000), Des articles courts dans Expliciter, Expliciter n° 37, p. 26-30 

Maurel M., (2000), Une nouvelle ballade vers l'analyse de pratique par la voie de l'explicitation, Expliciter n° 37, p. 30-32. 

Coll. Maurel M., (2003), Etude de l'effet des relances en situation d'entretien, Expliciter n° 49, p. 1 - 30. 

Maurel M., (2003), Langage et explicitation, Expliciter n° 51, p. 7 - 17. 

Maurel M., (2004), Nouvel exemple d'analyse inférentielle des relances, Expliciter n° 55, p. 12 - 15. 

Maurel M., (2007), Petites histoires d'auto explicitation, Expliciter n° 68, p. 22 - 29. 

Maurel M., (2007), Université d'été du GREX, "croire" à St Eble 2007, un bon cru ! Expliciter n° 71, p. 29 - 36. 

Maurel M., (2008), Repères chronologiques pour une histoire du GREX, l'arbre (inachevé) du GREX, Expliciter n° 75, p. 1 - 30. 

Maurel M., (2008), St Eble 2008. Exploration psycho-phénoménologique des actes du focusing, Expliciter n° 76, p. 34 - 43. 

Maurel M., (2008), La psycho-phénoménologie, théorie de l'explicitation, Expliciter n° 77, p. 1 - 29. 

Maurel M., (2009), Claire et ses clés, Expliciter n° 78, p. 22 - 25. 

Maurel M., (2009), L'entretien d'explicitation, exemples et applications, Expliciter n° 80, p. 1 - 17. 

Maurel M., (2009), Saint Eble 2009. Exploration psycho-phénoménologique du témoin, Expliciter n° 81, p. 22 - 30. 

Maurel M., (2009), Gabriel, Mina, les maths et l'explicitation, un quatuor efficace, Expliciter n° 82, p. 31 - 33. 

Maurel M., (2010), Saint Eble 2010. Plus loin dans les défis techniques pour décrire nos vécus, Expliciter n° 86, p. 28 - 31; 

Coll. Maurel M., (2010), Un exemple de focusing comme aide à la décision, Expliciter n° 87, p. 34 - 41. 

Maurel, M., (2011), St Eble 2011, Tous à égalité au pied du mur, Expliciter n° 91, p. 37 – 49. 

Maurel, M., (2012), Explorer un vécu sous plusieurs angles, Première partie, Expliciter n° 94, p. 1 – 28.  

Maurel, M., (2012), Explorer un vécu sous plusieurs angles, deuxième partie, Expliciter n° 95, p. 1 – 30.  

Maurel, M., (2012), Saint Eble 2012. Aller plus loin dans l’explicitation. Exploration des techniques de décentration et de leurs effets, Expliciter n° 96, p. 8 – 18. 

Maurel, M., (2012), « Il y a un pont… ». Un exemple de travail de l’imaginaire (Saint Eble 2012), Expliciter n° 96, p. 43 – 55.  

Maurel M., (2013), Il était une fois une Dame du GREX, la geste de Dame Maryse, Expliciter n°100, p. 149-207. 

Maurel M., (2013), Saint-Eble 2013, quelques pas de plus pour repousser les limites dans la description de nos vécus. Déplions les « Poufs ! », Expliciter n°100, p. 226-243. 

Coll. Cazemajou A., Maurel M., Snoeckx M., (2013), Analyse d’entretiens avec dissociés, Saint-Eble 2013, L’espace du rêve, Expliciter n° 102, p. 1-32 

Maurel M., (2014), Journal Expliciter et présentation de protocoles, Expliciter n° 104, p. 46-50  

Maurel M., (2015), Saint Eble 2014, le potentiel et les niveaux de description, Expliciter n°105, p. 1-13  

Coll. Maurel M., Crozier J., Vermersch P., (2015), Niveaux de description et explicitation d’un vécu de choix. D’une intention éveillante à son résultat, Expliciter n°105, p. 27-54. 

Maurel M., (2015), Une lecture des romans policiers de Fred Vargas avec la grille du GREX. Le cas du commissaire Adamsberg, Expliciter n°107, p. 21-30.  

Maurel M., (2015), Saint Eble 2015. Des fondamentaux de l’explicitation à l’explicitation augmentée, Expliciter n° 108, p. 1-28. 

Maurel M., (2016), Le concept de scission selon Pierre Legendre, Expliciter n° 111, p.51-66  

Coll. Maurel M., (2016), Analyse d’entretien avec déplacements, Expliciter n° 111, p. 1-31 

Maurel M., (2016) Université d'été Saint-Eble 2016 : L'organisation de la conduite de l'activité, l'atteindre et la rendre intelligible, Expliciter n°112, p. 1-26 

Maurel M., (2016), Le sens corporel de la case joker d'Agnès dans le stage de juillet 2016, Expliciter n°112, p. 27-28  

Maurel M., (2017), La perception est un raisonnement, Notes de lecture sur l'ouvrage La psychologie du raisonnement d’Alfred Binet, Expliciter n°113, p. 48-59 

Maurel M., (2017), Présentation du dossier : Comptes rendus et articles sur les universités d'été du GREX, Expliciter n°114, p.20-28 

Coll. Maurel M., Crozier J., Martinez C., (2017), Travail en trio à Saint Eble 2016. De l'insensé à l'intelligibilité, Expliciter n°115, p. 1-21 

Etude de validité d'entretiens d'explicitation successifs 

Morais S., (2013), De l’explicitation ou de la formation en acte : sous l’influence de la psychophénoménologie, Expliciter n° 100, p. 10-23 

Morais S., (2014), Retour sur mon vécu d’assistante d’un stage de base animé par Armelle Balas-Chanel. 

Morais S., (2015), Faire de la recherche et de la recherche-création en première personne, Expliciter n°106, p. 17-27.  

Morais S., (2012), L’expérience de l’artistique comme pratique de soi en formation : une approche phénoménologique. Thèse de Doctorat en sciences de l’éducation, Paris 13. 

Martinez, C., (2000), Champ de prédonation : une première expérience réfléchie, Expliciter n°37, p. 16-19. 

Martinez, C., (2011), Retour(s) de travail d’un trio, St Eble 2011, Expliciter n° 91, p. 27 – 36. 

Martinez, C., (2011), Transcrire un entretien, essai de dessin de vécu, Expliciter n° 92, p. 16 – 19. 

Martinez, C., (2012), Témoignage sur le stage de juillet, dit « niveau 2 » : mon Saint Eble 2012, Expliciter n° 96, p. 19 – 27.  

Martinez C., (2013), L’explicitation et moi, 27 ans de croissance partagée, Expliciter n°100, p. 39-51. 

Martinez C. (2014), Vous avez dit : AUTO-EXPLICITATION ?, Expliciter n° 104, p. 36-43. 

Martinez C., (2017), Une journée de l'atelier Grex sur Paris, Expliciter n°114, p.18-19 

Coll. Martinez C., (2017), L'atelier de pratique du samedi 25 mars 2017, Expliciter n°115, p.22-27 

Coll. Maurel M., Crozier J., Martinez C., (2017), Travail en trio à Saint Eble 2016. De l'insensé à l'intelligibilité, Expliciter n°115, p. 1-21 

Mouchet A., (2013), Mon chemin avec l’explicitation, Expliciter n°100, p. 69-72. 

Caractérisation de la subjectivité dans les décisions tactiques des joueurs d'elite 1 en rugby.Annexes 

Caractérisation de la subjectivité dans les décisions tactiques des joueurs d'elite 1 en rugby. Thèse soutenue le 19/12/03 

Maître de Pembroke E., (2013) Phénoménologie de l'entretien : le don mutuel du sens. Lettre ouverte à tous mes A et à tous mes B, Expliciter n° 100, p. 6 - 9. 

Maître de Pembroke E., (2014), Phénoménologie de l’écoute. Analyse micro et subjective de l’empathie. Comment s’harmonise une relation ?, Expliciter n°104, p. 1-10 

Maître de Pembroke E., (2014), Annexe de l’article « Phénoménologie de l’écoute. Analyse micro et subjective de l’empathie. Comment s’harmonise une relation ? » Transcription d'entretien. 

La symbolique en analyse de pratique. (Intermède). modélisation des étapes du retour vers un vécu singulier. 2004, Expliciter, 57, 47-52 

La symbolique en analyse de pratique. Pour une pratique de la présence au vécu de l'action et au vécu de la réflexion (première partie). Expliciter, 2005, 62, 35-44 

La symbolique en analyse de pratique . Pour une pratique de la présence au vécu de l'action et au vécu de la réflexion. seconde partie. Expliciter, 2006, 64, 1-7 

La présence au vécu de l'action, en cours d'action, Expliciter, 2007, 70, 1-8. 

Les symbolisations non verbales en recherche qualitative. Une méthodologie de l'indicible. Expliciter, 2009, 80, 34-42 

Publié dans Expliciter, 2009, 80, 42-43 

Legault M., (2013), Cent fois merci, Expliciter n°100, p. 127-132. 

Legault M., (2017), Place du futur dans l’analyse au présent d’une situation passée, Une pédagogie de la présence dans la pratique réflexive. Présentation du dossier Analyse de pratique Tome 3 disponible sur le site du Grex, dans la rubrique Dossiers, Expliciter n°115, p. 53-56 

Transcription d'un entretien réalisé par Catherine Le Hir  

Le Hir C., (1994), Réflexion à propos de "Connaître par l'action" de Yves Saint Arnaud, GREX info n° 7, p. 1-3. 

Le Hir C., (1996), Help !, GREX info n° 13, p. 11. 

Le Hir C., (1996), Avez-vous lu Argyris ?, GREX info n° 15, p. 10-12. 

Le Hir C., (1998), Du sentiment intellectuel dans un polar !, Expliciter n° 27, p. 19. 

Le Hir C., Coll.,(1998), Essai pour cerner les contours du sentiment intellectuel, Expliciter n° 27, p. 24. 

Le Hir C., (1999), Explicitation de la mémorisation de la grille de chiffres, Expliciter n° 28, p. 50-58. 

Le Hir C., (1999), Retour sur le protocole de Sybille relatif à la mémorisation du tableau de chiffres, Expliciter n° 30, p. 9-14. 

Le Hir C., (1999), Chers vous, Expliciter n° 32, p. 35. 

Le plus beau texte de Catherine Le Hir (2000), Faisons un rêve et que cela devienne réalité, Expliciter n° 34, p. 1-9 

Le Hir C., (2001), Indications pour l'examen critique d'un extrait recueilli suivant la méthode du sosie, Expliciter n° 38, p. 31. 

Lamy M., (1998), Protocole d'explicitation : Jeannine, le 16 mai 1998, Expliciter n° 26, p. 4 - 16. 

Coll. Lamy M., (1998), Essai pour cerner les contours du sentiment intellectuel, Expliciter n° 27, p. 24. 

Lamy M., (2000), Le point de vue du responsable de la formation à l'EdE, ou l'émergence d'une formation, Expliciter n° 37, p. 1 - 15. 

Lamy M., (2002), Propos sur le G.E.A.S.E., Expliciter n° 43, p. 1 - 13. 

Lamy M., (2004), Trombinoscope, Expliciter n° 56, p. 18 - 19. 

Coll. Lamy M. (2006), Compte-rendu d'une expérience au séminaire de St Eble - août 2005, Expliciter n° 64, p. 10 - 25. 

Lamy M., (2008), Quel lien entre l'entretien d'explicitation et analyse de pratiques en groupe ? Expliciter n° 76, p. 10 - 13. 

Hatier, C., (2005), Un entretien avec Antoine, Expliciter n° 59, p. 17-18. 

Hatier, C., (2005), Un après Saint Eble, Expliciter n° 62, p. 33-34. 

Hatier, C., (2009), Saint Eble 2009, témoignage d’une B, Expliciter n° 82, p. 28-30. 

Hatier, C., (2010), Le stage de formation à l’auto-explicitation de janvier 2010 à Paris, Expliciter n° 85, p. 33-35.  

Hatier, C., (2011), Claire, regard partagé sur un cheminement, Expliciter n° 91, p. 1-9. 

Article de Jean-Louis Gouju, Expliciter 58, p 16-26. 

publié en 2002 dans le numéro 44 d'Expliciter, p 1-9 

Thése présentée à Paris XI Orsay, 10 juillet 2001.Texte principal  

Thése présentée à Paris XI Orsay, 10 juillet 2001.Texte principal  

Gaillard J., (2000), Du sens des sensations dans les apprentissages corporels (1/3), Expliciter n° 34, p. 10-30. 

Gaillard J., (2000) Du sens des sensations dans les apprentissages corporels (2/3), Expliciter n° 35, p. 1-13 

Gaillard J., (2000) Du sens des sensations dans les apprentissages corporels (3/3), Expliciter n° 36, p. 12-46. 

Gaillard J., (2001), Sensorialité / suspension pro-active / valeur, Expliciter n° 42, p. 20-26. 

Gaillard J., (2002), Entre Cap Blanc Nez et Cap Gris Nez : "fenêtres" et processus attentionnels en fonction de l'effort de course, Expliciter n° 45, p. 12-18 

Gaillard J.,(2002), Improvisation dansée et modes attentionnels, Expliciter n° 45, p. 31-38. 

Gaillard J., (2004), Faire émerger l'activité du moi par l'approche psycho-phénoménologique, Expliciter n° 54, p. 11-21. 

Gaillard J., (2005), Dessine-moi une valence, approche psycho-phénoménologique de l'écoute de soi, Expliciter n°58, p 27-30. 

Gaillard J., (2005) Quand évoquer et décrire son vécu n'est pas l'imaginer, Expliciter n° 59, p. 22-25. 

Gaillard J., (2007), Présence attentive et éprouvé sensoriel lors d'une activité corporelle, Expliciter n° 68, p. 30-34. 

Aillard J., (2008), "Effets perlocutoires" et "Traité du zen et de l'entretien des motocyclettes", Expliciter n° 74, p. 30-34. 

Gaillard J., (2008), Vivre dans le respect de soi, Expliciter n° 77, p. 30-32. 

Gaillard J., (2009) Le(s) corps et le GREX, Expliciter n° 82, p.36-38. 

Gaillard J., (2010) La prise en compte de l'expérience corporelle et la sensibilité lors d'apprentissages techniques en éducation physique et sportive, Expliciter n° 85, p. 6-18. 

Gaillard J., (2011), De la souplesse et de la mobilité avant toute chose : mes impressions d'assistant, Expliciter n° 89, p. 39-45. 

Gaillard, J., (2011), Peindre un plafond avec plaisir, Expliciter n° 92, p. 20 – 23. 

Gaillard J., (2013), Le(s) souffle(s) du GREX, Expliciter n°100, p. 93-96. 

Gaillard J., (2013), L’ascension du corps sujet par l’enaction, une première par la voie du GREX, Expliciter n°100, p.215-225. 

Lesourd, F., (2002), Des fenêtres attentionnelles temporelles, Expliciter n° 46, p. 2 - 22. 

Lesourd, F., (2005) Explorations psychanalytiques et psychophénoménologiques de la notion d'enveloppe temporelle en formation d'adultes, Expliciter n° 60, p. 1 - 24. 

Lesourd, F., (2006) Niveaux de mémoire et positions de parole, Expliciter n° 65, p. 29 - 32. 

Lesourd, F., (2007) Eléments d'une approche psychophénoménologique du temps imaginé, Expliciter n° 68, p. 1 - 21. 

Faingold, N., (1994) Explicitation et remédiation, GREX Info n°4, p.1-2 

Faingold, N., (1994) Explicitation des pratiques d'expertise de maîtres-formateurs, GREX Info n°4, p. 3-4 

Faingold, N., (1998) De l'explicitation des pratiques à la problématique de l'identité professionnelle : décrypter les messages structurants, Expliciter n°26, p. 17-20 

Faingold, N., (2001) Chercher dans son expérience comment comprendre le vécu subjectif de l'autre, Expliciter n°38, p. 23-30 

Faingold, N., (2001) Analyse de pratiques : du formateur débutant à l'expert, première partie, Expliciter n°39, p. 1-9 

Faingold, N., (2001) Analyse de pratiques : du formateur débutant à l'expert, deuxième partie, Expliciter n° 40, p. 1-11 

Faingold, N., (2001) Identifier les co-identités, Expliciter n° 41, p. 10-14 

Faingold, N., (2001) De moment en moment, le décryptage du sens, Expliciter n° 42, p. 40-48 

Faingold, N., (2002) Situations-problèmes, situations-ressources en analyse de pratiques, Expliciter n° 45, p. 39-42 

Fainglod, N., (2002) Entretien : le praticien réflexif, Expliciter n° 47, p. 1-4 

Faingold, N., (2003) Accompagner l'entrée dans le métier, Expliciter n° 52, p.22-25 

Faingold, N., (2005) Explicitation, décryptage du sens, enjeux identitaires, Expliciter n° 58, p. 1-15 

Faingold, N., (2006) Explicitation des pratiques, réflexivité, construction identitaire, Expliciter n° 63, p. 18-25 

Faingold, N., (2008) Les pratiques éducatives à la Protection Judiciaire de la Jeunesse, Expliciter n° 73, p. 1-10 

Faingold, N., (2008) Etude sur l'analyse de l'activité des éducateurs (suite). Méthodologie de présentation des exemples, Expliciter n° 74, p. 1-14 

Faingold, N., (2010) 17 ans après la thèse, Expliciter n° 86, p. 19-20 

Faingold, N., (2011) La formation à l'entretien d'explicitation comme recherche-action sur soi, Expliciter n° 89, p. 15-25 

Faingold, N., (2011) L'entretien de décryptage : le moment et le geste comme voies d'accès au sens, Expliciter n° 92, p.24-47 

Faingold, N., (2012), Le geste, mouvement incarné du sens, Expliciter n° 96, p. 1 – 7. 

Faingold N., (2013), Accompagner l’émotion : explicitation, décryptage du sens et parties de soi, Expliciter n°100, p. 29-38. 

Faingold N., (2014), Un dispositif d’analyse de pratiques centré sur la question que se pose le narrateur, Expliciter n° 103, p. 23-28 

Faingold N., (2014), Les ateliers de professionnalisation, Expliciter n° 103, p. 29-30 

Faingold N., (2015), Comme la mise au monde d’un tout petit, Expliciter n°107, p. 1-20. 

Faingold N., (2015), Introduction au dossier : « De l’explicitation des pratiques professionnelles au décryptage du sens », Expliciter n° 108, p. 34-36 

Faingold N., (2016), Variations autour du « JE » et des « je », Expliciter n°110, p. 43-44. 

Faingold N., (2016), Identité professionnelle et co-identités, Expliciter n°112, p. 29-40 

Communication au Premier Congrès d'actualité de la recherche en éducation et en formation 25, 26 et 27 mars 1993 

Revue Spirale n°24, L'approche biographique en formation d'enseignants. Octobre 1999, pp.129-145. Université Lille 3. 

Revue Spirale n°24, L'approche biographique en formation d'enseignants. Octobre 1999, pp.129-145. Université Lille 3. 

Etude de dispositifs d'analyse des situations pédagogiques dans la formation des instituteurs. Résumé de thèse 

Former des enseignants professionnels. Paquay, Altet, Charlier et Perrenoud eds. Bruxelles : De Boeck, 1996 

Communication au colloque de Versailles - Juin 1998 Re-source. La Revue Scientifique de l'IUFM de l'Académie de Versailles. 

Sous la direction de Nadine Faingold  

Extrait de la thèse de doctorat : Décentration et prise de conscience. Etude de dispositifs d'analyse des situations pédagogiques. Paris X. 1993 

Faingold, N., (1993) Baptiste ou la confiance donnée, entretien avec Agnès Thabuy. Extrait de la thèse de doctorat. 

Faingold, N., (1997) Contre-exemple et recadrage en analyse de pratiques, in Pratiques de l'EdE, Vermersch et Maurel. 

Faingold, N., (1996) Analyse de pratiques, explicitation et transfert de compétences. 

Faingold, N., (2011) Explicitation et décryptage des pratiques professionnelles : méthodologies, exemples. 

Faingold N., (2015) Les ressources sont exilées. 

Thèse d'habilitation : Anthropologie temporelle des parcours singuliers en éducation et en formation, Université Nancy 2, Octobre 2002 

Dupuis P.A., (1995), « Perception et aperception, remarques sur l’article « Aligner les positions aperceptives » de Connirae et Tamara Andreas », GREX Info n° 10, p. 3-4 

Dupuis P.A., (1997), "Réfléchissement, réflexion, sur réflexion dans le registre de l'expérientiel", Expliciter n° 22, p. 22-23 

Dupuis P.A., (1999), "Nouveauté de la psycho-phénoménologie", Expliciter n° 32, p. 1-6. 

Dupuis, P.A., (2013), Capacités négatives, Expliciter n° 99, p. 46-47 

Dupuis P.-A., (2013), Une aventure, Expliciter n°100, p. 79-81. 

Dupuis P.A. (2014), Dissociation / Décentration, Expliciter n° 104, p. 44-45. 

Dupuis P.-A., (2017), L'inconscient organisationnel ordinaire, Expliciter n°115, p.45-52 

Depraz, N., (2005), L'épochè phénoménologique comme éthique de prise de parole, Expliciter n° 61, p. 1- 7. 

Crozier, J., (1995), A propos de la fragmentation, Grex info n°9, p. 6-7. 

Crozier, J., Lamy, M., (2006), Compte rendu d’une expérience au séminaire de St Eble, Expliciter n° 64, p. 10-25. 

Crozier, J., (2008), Mon expérience du stage d’auto explicitation, Expliciter n° 74, p. 34-37. 

Crozier, J., (2010), Autour d’une question hors contrat , Expliciter n° 84,p. 16-18. 

Crozier, J., (2010), Comment le focusing influence ma pratique de formatrice, Expliciter n° 84, p. 19. 

Crozier, J., (2013), Utiliser les techniques d’explicitation au sein d’un groupe, Expliciter n° 99, p.1-9. 

Crozier J., (2013), L’entretien d’explicitation, de la découverte à la passion, Expliciter n°100, p.135-137. 

Coll. Balas-Chanel A., Crozier J., (2013), Saint-Eble 2013, quand le focusing s’impose, Expliciter n°102, p. 34-38 

Coll. Balas-Chanel A., Crozier J., (2014), Jouons avec les dissociés, Expliciter n° 103, p. 31-46 

Coll. Maurel M., Crozier J., Vermersch P., (2015), Niveaux de description et explicitation d’un vécu de choix. D’une intention éveillante à son résultat, Expliciter n°105, p. 27-54. 

Coll. Crozier J., (2016), Analyse d’entretien avec déplacements, Expliciter n° 111, p. 1-31 

Coll. Maurel M., Crozier J., Martinez C., (2017), Travail en trio à Saint Eble 2016. De l'insensé à l'intelligibilité, Expliciter n°115, p. 1-21 

Publications collectives auprès de l’IREM de LYON : Pratique de l’entretien d’explicitation en situation scolaire. Comment ? Pour quoi faire ? Les copies en questions, une pratique de correction de copies intégrant l’entretien d’explicitation http://math.univ-lyon1.fr/irem/spip.php?article12 rubrique "didactique et pédagogie" (lien non-actif, recopier l'url dans la barre d'adresse de votre navigateur) 

Coudray C. et Ancillotti J-P, 2010, Expliciter, 86, 1-18 

Expliciter, 28, janvier 1999, 1-6  

Expliciter, 9, mars 1995, 1-2  

Expliciter, 9, mars 1995, 1-2  

Le travail de yoga en cours de danse contemporaine : analyse anthropologique de l'expérience corporelle. (Soutenue en novembre 2010 à Clermont-Ferrand) voir la présentation à http://www.univ-bpclermont.fr/LABOS/paedi/spip.php?article75 

Cazemajou, A., (2011), Revivre, fragmenter et dilater (entretien avec Marie Glon de la revue Repères, n° 28), Expliciter n° 92, p. 48 – 51. 

Cazemajou, A., (2013), Pauline ou la poupée qu'on bascule, Expliciter n° 97, p. 48-75 

Cazemajou A., (2013), L’explicitation, une technique d’explicitation ? Ah la bonne blague ! Expliciter n°100, p. 4-5. 

Coll. Cazemajou A., Maurel M., Snoeckx M., (2013), Analyse d’entretiens avec dissociés, Saint-Eble 2013, L’espace du rêve, Expliciter n° 102, p. 1-32 

Coll. Cazemajou A., Ollagnier-Beldame M., Coupé C., (2017), Présentation du projet Thésée et compte-rendu du workshop « L’expérience vécue de la première rencontre entre soignant et soigné », à Lyon les 29, 30 et 31 mars 2017, Expliciter n°115, p.40-45 

Le "je" professionnel en construction des professeurs des écoles débutants. Thèse soutenue le 4 novembre 2015 à l'Université de Cergy-Pontoise. 

Boutrais M., (2011), Témoignage d’une assistante… Stage de niveau 1 avec Pierre Vermersch en 2010, Expliciter n°88, p. 36-39  

Boutrais M., (2013), D’un « moment de classe qui s’est bien passé » à… j’ai su « les rendre autonomes », Expliciter n°98, p.1-16 

Boutrais M., (2013), Comment je suis arrivée au GREX et ce que j’y trouve, Expliciter n°100, p.97 

Borde, F., (2004) Matériaux d'une expérience psycho-phénoménologique de remémoration, Expliciter n° 55, p. 1 - 11. 

Borde, F., (2005) Pour un nouveau livre, Expliciter n° 60, p.56 - 59 

Borde, F., (2005) Pour un nouveau livre, Expliciter n° 61, p. 8 - 11.  

Borde, F., (2006), La passivité en un minimum de lignes, Expliciter n° 65, p. 11-13.  

Borde, F., (2008), Un entretien d'explicitation dans le contexte d'une création, Expliciter n° 73, p. 16 - 31 

Borde, F., (2008) Le GREX comme groupe éthique, Expliciter n° 75, p. 51 - 57. 

Borde, F., (2009) Psycho-phénoménologie, un article en ligne sur Wikipédia, Expliciter n° 79, p. 1 - 6. 

Borde, F., (2012), Emplois du terme « dissociation » dans le champ de la psychologie – 1, Expliciter n° 94, p. 60 – 63. 

Borde F., (2013), Int., Expliciter n°100. 

Coll. Ancillotti J.P., Borde F., Maillard E., (2014), Psychophénoménologie d’une recentration, Expliciter n° 103, p. 1-13 

Borde F., (2015), Retour sur la typification des vécus, Expliciter n°105, p. 14-26. 

Borde F., (2016), Le modèle de la « régulation mienneté /agentivité » de Yochai Ataria, Expliciter n° 110, p. 45-50. 

Borde F., (2017), L’entretien d’explicitation et les obstacles à la description de l’activité, Expliciter n°113, p. 15-18  

Rapport juin 2002 Une pratique de formation des professeurs stagiaires en éducation physique et sportive. Place et rôle de l'analyse de pratique dans la formation disciplinaire. 13 p. 

Bonnelle S. (2004), Entretien avec Julien, professeur stagiaire en EPS, Expliciter n° 55, p. 16-26.  

Bonnelle S. (2005), Les entretiens post-visite dans le parcours de formation des professeurs stagiaires en EPS, Expliciter n° 59, p. 1-10. 

Bonnelle S. (2005), Relation entre intersubjectivité et ressouvenir, Expliciter n° 61, p. 17-18 

Bonnelle S. (2006), Et quand il ne revient rien... une illustration des effets du questionnement, Expliciter n° 67, p. 31-36. 

Bonnelle S. (2009), Fragments de vécus d'une formatrice : regards sur un processus de construction de compétences d'aide au changement des pratiques professionnelles, Expliciter n° 78, p. 40-47 

Bonnelle S. (2009), Une variante des effets perlocutoires pour A. Témoignage de Saint Eble 2009, Expliciter n° 81, p. 30-33. 

Bonnelle S. (2011), L'accès au sens dans une situation d'aide professionnelle, Expliciter n° 88, p. 1-13. 

Bonnelle, S., (2012), 15 heures de TP pour apprendre à questionner, Expliciter n° 93, p. 17 – 27. 

Bonnelle S., (2013), Cher GREX, Expliciter n°100, p. 244-245. 

Bonnelle S., (2014), A quelles conditions un entretien post visite de stage peut-il être un temps de formation pour l’étudiant, futur enseignant ?, Expliciter n° 104, p. 11-15. 

Bonnelle S., (2016), « Faites des commentaires de protocoles » qu’il disait.., Expliciter n°109, p.1-13 

Rapport au corps et création de sens en formation d'adultes. Etudes à partir du modèle somato-psychopédagogique. 

Berger E., (2013), Entre parole et silence, entre corps et pensée, rencontrer l’explicitation, Expliciter n°100, p. 114-115. 

Balas-Chanel A., (1997), Comment, quand on y goûte, on y prend goût, Expliciter n° 21, p. 11 - 12. 

Balas-Chanel, A., (1998), Une ébauche de référentiel de l'EdE avec critères d'évaluation et indicateurs de réussite, Expliciter n° 27, p. 20 - 23. 

Balas-Chanel, A., (2001), L'entretien d'explicitation, "chapeau !", Expliciter n° 40, p. 12 - 26. 

Balas-Chanel, A., (2004), Objectif : recueillir de l'information. Oui, mais laquelle ? Expliciter n° 54, p. 1 - 10. 

Balas-Chanel, A., (2004), Un travail de co-chercheur sur le thème du ressouvenir et intersubjectivité, Expliciter n°56, p. 32-37. 

Balas-Chanel, A., (2005), Le débriefing, conduire des EdE auprès d'une équipe, Expliciter n°62, p. 28 - 32 

Balas-Chanel, A., (2007), Aider à apprendre : métacognition et explicitation, Expliciter n° 68, p. 40 - 51. 

Balas-Chanel, A., (2007), Mes premières expériences d'auto-explicitation, Expliciter n° 69, p. 55 - 67. 

Balas-Chanel, A., (2007), Favoriser la verbalisation des connaissances implicites des experts, Expliciter n° 72, p. 24 - 51. 

Balas-Chanel, A., (2009), Une expérience de focusing, Expliciter n° 78, p. 32 - 39. 

Balas-Chanel A., (2009), Focusing dans une séance d'analyse de pratiques, Expliciter n° 82, p. 25 - 26. 

Balas-Chanel A., (2009), Comment le B ?, Expliciter n° 82, p. 27. 

Balas-Chanel A., (2010), Apprendre et aider à apprendre de son expérience, Expliciter n° 84, p. 1 - 12. 

Balas-Chanel A., (2010), L'activité et les valences des différents A, dans un entretien à Saint Eble 2009, Expliciter n° 85, p. 42 - 51. 

Coll. Balas-Chanel A., (2010), Un exemple de focusing comme aide à la décision, Expliciter n° 87, p. 34 - 41. 

Balas-Chanel, A., (2011), Retour(s) de travail d’un trio, St Eble 2011, Expliciter n° 91, p. 27 – 36. 

Balas-Chanel A., (2013), La pratique réflexive dans un collectif, du type analyse de pratique ou débriefing d’équipe, Expliciter n°101, p. 1-13 

Coll. Balas-Chanel A., Crozier J., (2013), Saint-Eble 2013, quand le focusing s’impose, Expliciter n°102, p. 34-38 

Coll. Balas-Chanel A., Crozier J., (2014), Jouons avec les dissociés, Expliciter n° 103, p. 31-46  

Evolution des outils de recueil de données 

Les entretiens 

Le traitement des entretiens 

Les résultats 

Présentation power point 

LA PRISE DE CONSCIENCE DE SA MANIERE D'APPRENDRE De la métacognition implicite à la métacognition explicite THESE pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L'UNIVERSITE GRENOBLE II en SCIENCES de L'EDUCATION 

Arnould C., (2016), « Récit de pratique didactico-pédagogique en natation de compétition. Rôles de l'explicitation dans le développement d'une expertise motrice. », Expliciter n° 111, p. 33-41 + Protocole d’entretien.  

Expliciter, 17, Novembre 1996, 14-16 

Expliciter 15, 1996, 

Expliciter n° 50, 1-7 

Expliciter 1998, 24, 4-6 

Expliciter, 64, mars 2006  

Coll. Ancillotti J.P., Borde F., Maillard E., (2014), psychophénoménologie d’une recentration, Expliciter n° 103, p. 1-13  

Ancillotti J.P., (2014), « Dissociation », « décentration », « point de vue », ou bien ? Une contribution à la discussion, Expliciter n° 103, p. 14-22