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Vendredi 11 juin 2021 : Séminaire en distanciel. De 10h00 à 17h30. ---------------------------------------- Samedi 12 juin 2021 : Rencontre des formateurs en distanciel. Horaires : 10h00 à 17h00. S'inscrire auprès de Marine Bonduelle : [email protected]
Agenda complet
Articles, livres, thèses, entretiens : Jean-Pierre Ancillotti, Catherine Coudray, Armelle Balas, Sylvie Bonnelles, Pierre-André Dupuis, Nadine Faingold, Jacques Gaillard, Jean-Louis Gouju, Maurice Lamy, Maurice Legault, Catherine Le Hir, Francis Lesourd, Claudine Martinez, Maryse Maurel, Frédéric Borde, Alain Mouchet, Péaud Phillipe, Anne Remillieux, Géraldine Rix, Agnès Thabuy, Pierre Vermersch et plus ....
Pierre Vermersch, psychologue et psychothérapeute de formation, est le concepteur de l'entretien d'explicitation et le co-fondateur en 1991 (avec Catherine Le Hir) de l'association Grex.
Il a publié tout au long de sa carrière au CNRS de nombreux articles.
Vous trouverez ci-dessous ces textes rassemblés par grandes périodes, il n'y a pas tout et je compléterai progressivement. En tête, vous trouverez une bibliographie complète de la période. Puis quelques dossiers thématiques. Pour les textes les plus récents, consultez les derniers numéros de la revue Expliciter. Enfin, n'oubliez pas les boites de recherches qui vous permettront de fouiller immédiatement l'ensemble des textes présents sur le site.
1969 marque le début de mon activité de chercheur et 1988 l'apparition du thème de l'explicitation. Tous les textes cités dans la biblio ne sont pas présents sur le site.
Vermersch, P. and A. Weill-Fassima (1969). "Enseignements programmés des statistiques et analyse de la matière." Enseignement Programmé(n° 8) : p ; 47-60.
1971, Le Travail Humain, tome 34, n°1, p 157-176 Le premier article d'une série de trois sur la théorie des algorithmes. Ma première tentative pour m'intéresser au déroulement des actions et non pas seulement à leur résultat.
1972, Travail Humain, 117-130 Le second article d'une série de trois sur la théorie des algorithmes.
1975, Bulletin de liaison pédagogique de l'enseignement technique et de la formation professionnelle, n° 18, 14 pages. Troisième article d'une série de trois sur la théorie des algorithmes.
1975, Psychologie Française, tome 20, n°3, p 77-103. Présentation résumée de mes résultats de travail de thèse (1976).
Fac similé d'un chapitre de thése de 1976, où est présenté la théorie des registres de fonctionnement cognitif. Je ne répudie rien. p 52-78. Vermersch, P. (1976). Une approche de la régulation de l'action chez l'adulte : déséquilibre transitoire registres de fonctionnement et micro genèse. Un exemple : l'analyse expérimentale de l'apprentissage du réglage de l'oscilloscope cathodique. Paris, EPHE- Paris V.
Il s'agit du compte-rendu de ma thèse que traditionnellement à cette époque on proposait au Bulletin de Psychologie dans une rubrique qui lui était dédiée. 1976, Bulletin de Psychologie, XXX, 10-13, 604-611.
Chapitre 4 de ma thèse, Vermersch, P. (1976). Une approche de la régulation de l'action chez l'adulte : déséquilibre transitoire registres de fonctionnement et micro genèse. Un exemple : l'analyse expérimentale de l'apprentissage du réglage de l'oscilloscope cathodique. Paris, EPHE- Paris V.
Un de mes plus grand succès ! Alors qu'à l'origine il s'agissait d'un article de circonstances pour un colloque franco-soviétique sur l'enseignement programmmé. 1977, Bulletin de Psychologie, XXXIII, 343, 179-187.
1978, Le Travail Humain, tome 41, n°2, p 265-278.
Vermersch, P. (1979). "Peut-on utiliser les données de la psychologie génétique pour analyser le fonctionnement cognitif de l'adulte ? Théorie opératoire de l'intelligence et registre de fonctionnement." Cahiers de psychologie 22(1-2) : 59-74.
Vermersch, P. (1982). Introduction à l'analyse des difficultés d'apprentissage considérée sous l'angle du fonctionnement intellectuel. Rapport CREFO-ORCEP. Lille : 337-353.
Partie théorique d'un rapport de fin de recherche sur la formation par la recherche avec le CREFO de LilleRapport CREFO-ORCEP. Des praticiens analysent leurs démarches. Approches sociologiques et psychologiques des jeunes dit de "bas niveaux" et de leurs formateurs. Une recherche-action sur les formations jeunes du CREFO
Psychologie Française, 1984, 29, 3/4
J'essayais de m'expliquer sur l'intérêt de développer non seulement des plans d'expérience, mais aussi des plans d'observation. 1984, Psychologie Française, 29, 3-4, p 297-302
Un article sur des données d'observation, qui a eu beaucoup de succés et qui a été repris en exemple dans des manuels. paru dans 1985, Le Travail Humain, 48, 2, 161-172
Période de création de l'entretien d'explicitation, mais aussi de découverte de l'introspection et de la phénoménologie. Idée du programme de la psycho phénoménologie.
Vermersch, P. (1989). Langage et accés aux connaissances implicites de l'opérateur. Actes du colloque interdisciplinaire "Travail et Pratiques langagière". Paris, PIRTTEM-CNRS.
Vermersch, P. (1989). Comment faites vous ? L'accés aux connaissances inconscientes de l'opérateur est-il possible ? Psychologie du Travail : nouveaux enjeux. APTLF. Issy-les-Moulineaux, Editions d'applications psychotechniques : 958-964.
Vermersch, P. (1991). "Affinement de l'aide à la prise de conscience des démarches dans l'appropriation des connaissances." Bulletin d'information de l'ANCE(numéro spécial) : 105-122.
Données de Nadine Faingold, analyse d'un très beau protocole.Vermersch, P. and N. Faingold (1992). Intuition et analyse de pratique : le cas Agnès. Paris, GREX.
petite analyse d'un très grand livre : "La connaissance de l'individuel et la logique du réalisme" 1975, Neuchatel, A la Baconniére. publié dans le n° 13 de Expliciter en 1993.
Un groupe de recherche s'est créé sous la direction de Pierre Vermersch et les subventions du ministère de la recherche de 90 à 92. Ce texte est le rapport de fin de contrat. Il est en même temps fondateur du Grex qui a rassemblé les personnes de ce premier groupe qui souhaitaient poursuivre le travail en commun. Une étape de notre histoire !
Vermersch, P. (1994). Explicitation et analyse de pratique : de l'action vécue à la construction de l'expérience. Actes du congrés international "Les techniques d'évaluation des personnes". Issy-les-Moulineaux, Editions EAP : 475-477.
Tentative d'ascension directe à la réduction (phénoménologique). Carnets de voyage.Vermersch P., 1996, Expliciter, 16, 4-15. J'essayais pour la première fois de comprendre ce qu'était cette fameuse réduction dont tout le monde parlait et que personne ne pratiquait. Plus tard, j'y consacrerais un article publié dans une revue de Phénoménologie (Alter)
1996, Cahiers de linguistique sociale, 28/29, p 113-120. Première communication dans un colloque de linguistes (sociaux) à Rouen.
Mon premier article dans une revue de philo ! Vermersch, P. (1997). "Questions de méthode : la référence à l'expérience subjective." Alter 5 : 121-136.
Version anglaise de : Questions de méthode : la référence à l'expérience subjective paru dans 1997 Alter, 5, 121-136
Vermersch, P. (1998). "L'introspection comme pratique (original en francais de Introspection as practice 1999)." Expliciter(22) : 1-19. Version française de "Introspection as practice"
Second article d'une série historique sur les relations entre phénoménologie et Husserl Vermersch, P. (1998). "2/ Husserl et la psychologie de son époque : la formation intellectuelle d'Husserl : Weirstrass, Brentano, Stumpf." Expliciter(27) : 47-55.
Vermersch, P. (1998). "La fin du XIX siècle : introspection expérimentale et phénoménologie." Expliciter(26) : 21-27.
Publié dans Expliciter, le seul article de ma carrière qui a été refusé par une revue, ce qui m'a consolé c'est que l'article proposé en même temps par Francisco Varela à la même revue, a été refusé pour les mêmes non-motifs ! Historique ! Vermersch, P. (1999). "Etude phénoménologique d'un vécu émotionnel : Husserl et la méthode des exemples." Expliciter(31) : 3-23.
English translation of "POur une psychophénoménologie", Psychologie Française, 1999, 44, 1, 7-19
1999 Paru dans Psychologie Française à mon grand étonnement il a été facilement accepté !Vermersch, P. (1999). "Pour une psychologie phénoménologique." Psychologie Française 44(1) : 7-19.
Mon article dans le numéro spécial du Journal of Consciousness Studies "The view from within" Vermersch, P. (1999). "Introspection as practice." Journal of consciousness Studies 6(2-3) : 17-42.
Second volet à partir des premiers chapitres de "Expérience et jugement" de Husserl, publié dans Expliciter 1999,29, 1-19
Vermersch, P. (2000). Approche du singulier. L'analyse de la singularité de l'action. J.-M. Barbier. Paris, PUF : 239-256.
Interview de P. Vermersch par J. Thereau, 2000, Expliciter, 37, 19-24.
Vermersch, P. (2002). "La prise en compte de la dynamique attentionnelle : éléments théoriques." Expliciter(43) : 27-39. Extrait d'un rapport d'étude
Expliciter, 2003, 49, 1-30. L'entretien d'explicitation s'est développé à partir du constat de l'efficacité d'une pratique de questionnement. Il s'ancre donc non pas dans un projet de recherche, une vision théorique, mais très modestement dans une pratique, dans le pratique. Pierre Vermersch, Claudine Martinez, Nadine Faingold, Maryse Maurel, Claude Marti
Premier article d'une série sur la phénoménologie de la mémoire et sa mise en relation avec la psychologie et la neuropsychologie de la mémoire. Publier dans le n° 53, janvier 2004 d'Expliciter.
Conférence aux Entretiens de l'INSEP 11 mai 2004 (diapositives power point)
Prendre en compte la phénoménalité : propositions pour une psycho phénoménolo¬gie. Pierre Vermersch., Expliciter, 57, 35-46.
Expliciter, 2005 60, 48-55
Expliciter, 2005, 60, 42-47
Expliciter n° 65 juin 2006, 14-28
Expliciter, 2006, 66, 32-47. Note méthodologique sur V1, V2, V3, et la conduite d'un entretien sur un entretien d'explicitation.
Premier article sur les effets perlocutoires, paru dans Expliciter, 2007, 71, 1-23
Vermersch, P. (2008). "Décrire la pratique de l'introspection. Esquisse." Expliciter(77): 33-59. (version française de Describing).
Vermersch, P. (2009). "Describing the practice of introspection." Journal of Consciousness Studies 16, (10-12): 20-57. Une très grande synthèse qui a préparé l'écriture du livre en cours.
Vermersch, P. (2009). "Le rôle d'un assistant dans une formation de base à l'entretien d'explicitation." Expliciter(78): 64.
Vermersch, P. (2009). "Le concept d'acte théorique." Expliciter(79): 44.
Vermersch, P. (2009). "Notes sur la sémiose et le sens : l'exemple du focusing." Expliciter(79): 24-41.
Vermersch, P. (2009). "Méthodologie d'analyse des verbalisations relatives à des vécus : 1/ Première partie : organiser les données de verbalisation en suivant le modèle de la sémiose." Expliciter(81): 1-21.
Vermersch, P. (2009). "Méthodologie de l'analyse et de l'interprétation des données de verbalisation relatives au vécu. 2/ Analyse et interprétation des données." Expliciter(82): 1-24.
Vermersch, P. (2010). "Variations sur une introduction à la psycho-phénoménologie." Expliciter(83): 23-31.
Vermersch, P. (2010). "De l'explicitation à ses bases théoriques." Expliciter(83): 15-22.
Vermersch, P. (2010). "Le modèle des modes de conscience selon Husserl : inconscient, conscience, conscience réfléchie." Expliciter(84): 21-38.
Vermersch, P. (2010). "Les points de vue enpremière, seconde et troisième personne dans les trois étapes d'une recherche : conception, réalisation, analyse." Expliciter(85): 19-32.
Vermersch, P. (2009). "Explicitation et effets perlocutoires." Expliciter (87): 1-33. Un des chapitres du futur livre.
Husserl the great unrecognized psychologiste ! A reply to Zahavi. Journal of consciousness studies, 18, 2, 2011, 20-23, Ma réponse à une critique de mon article sur la pratique de la description.
No competition between DES and EI. Reply to Froese, Gould and Seth. Journal of consciousness studies, 18, 2, 2011, 79-89
Sens historique de la démarche d'explicitation. Expliciter, 2011, 88, 23-55 ; Gros article en deux parties, la première montrant la cohérence de ma démarche à travers mes années de formation et de trajectoire professionnelle ; la seconde plus tournée vers la cohérence de ma démarche vue du point de vue de l'histoire de la pensée occidentale. Une grosse mise au point sur mes rapports avec la phénoménologie philosophique y est fixée.
Expliciter 2011, 89, 46-59, Essai de mise au point sur les concepts de description et de vécu.
Présentation du stage de niveau 2 animé par Pierre Vermersch, Expliciter 92, 59
Notes sur les propriétés des dissociés dans la pratique de l' entretien d'explicitation , Expliciter 92, 52-58
Notes sur la compréhension des dissociés, 2, Inverser le raisonnement théorique, Expliciter 93 janvier 2012, 37-40.
Ethique et épistémologie de la production de données en première personne, 2012 Expliciter 93, 41-43
2012/3 Analyse inférentielle de l'échec de la mise en place d'un dissocié, Expliciter, 95, 31-38.
2012/4 Notes pédagogiques sur l'introduction au stage de base, Expliciter, 95, 60-71
2012/5 Autour d'un changement de consigne :déplacez votre conscience, Expliciter 96, 28-42
2014/2 L'entretien d'explicitation et la mémoire passive , 101, 41-47
2014/4 En attendant l'université d'été 2014 : retour aux fondamentaux, 103, 51-55
seconde partie de l'article sur les rapports entre la mémoire et l'entretien d'explicitation.
Un des trois textes essentiels sur la phénoménologie de l'attention selon Husserl.La référence à la différence selon Husserl de deux fonctions électives de l'attention entre le "remarquer" et le "prendre pour thème"
Extrait d'un rapport réalisé avec EDF R&D, et publié dans Explicter 43, mise au propre de l'hypothèse des fenêtres attentionnelles.
2004, Intellectica, 1, 38, 325-362
Analyse détaillées du paragraphe 92 des Idées directrices tome 1, le texte de Husserl le plus complet sur l'attention. Publiés dans Expliciter 24
Présentation du second texte essentiel sur la phénoménologie de l'attention. Publié dans le n°29 d'expliciter. Il s'agit d'une analyse détaillée du paragraphe 17 d'Expérience et jugement d'Husserl, suivit d'une description phénoménologique d'une expérience vécue dans le cadre du séminaire de pratique phénoménologique en 99.
Vermersch P., 2002, Expliciter, 45, 19-30
Publié dans la revue de philosophie phénoménologique Alter 1997 n°5
Publié dans la revue de philosophie phénoménologique Alter 1997 n°5
Numéro 2 du feuilleton, la formation intellectuelle de Husserl depuis le début de sa formation de mathématicien en 1876 à la publication de la "Philosophie de l'arithmétique" en 1891, l'influence de Brentano et de Stumpf, l'empreinte méthodologique indélélbile de sa formation à la psychologie descriptive. 1998, Expliciter, 27.
Le début d'un feuilleton historique qui paraît dans chaque numéro d'Expliciter ; 1998, Expliciter, 26, 21-27.
Version française de "Introspection as practice" 1999, 6, 15-42, n° spécial consacré aux méthodologie en première personne "The view from within", du "Journal of Consciousness Studies" voire son site http://www.imprint.co.uk/jcs.html.
Conférence dans le cadre du colloque sur la réduction phénoménologique, CIPH, Paris, Juin 1999, à paraître dans les actes du colloque.
Ce texte a été publié comme chapitre d'ouvrage dans : Weill A., Rabardel P., Dubois D., (edts), Représentations pour l'action. pp 209-232, Octares, Toulouse.
Ce texte a été publié avec la pianiste et professeur de piano Delphine Arbeau avec qui les recherches ont été conduite comme article dans la revue française : Médecine des arts, 2, 1997.
Comment une même réalité objective : la partition, peut-elle donner lieu à une multiplicité de traductions mentales chez le pianiste ? En quoi ces traductions multiples et plus ou moins reliées permettent-elles d'assurer une mémorisation efficace et stable pour l'exécution par coeur ? Acte du colloque international sur la notation musicale, Lyon mai 97.
Vermersch, P., (2011), Note préparatoire sur le thème des co-identités, Expliciter n° 90, p. 13 – 18.
Vermersch, P., (2011), Note sur les propriétés des « positions dissociées » dans la pratique de l’entretien d’explicitation, Expliciter n° 92, p. 52 – 58.
Vermersch, P., (2012), Notes sur la compréhension des dissociés, inverser le raisonnement théorique, Expliciter n° 93, p. 35 – 38.
Vermersch, P., (2012), Analyse inférentielle de l’échec de la mise en place d’un dissocié, Expliciter n° 95, p. 31 – 38.
Vermersch, P., (2012), Autour d’un changement de consigne, « Déplacez votre lieu de conscience », Expliciter n° 96, p. 28 - 42
Article publié dans Expliciter, 105, 2015, p 27-55 Niveaux de description et explicitation d’un vécu de choix. D’une intention éveillante à son résultat Pierre Vermersch, Joëlle Crozier, Maryse Maurel
Presentazione Succinta di "Intervista di esplicitazione" Vermersch Pierre
Descrivere il lavoro. L'intervista di esplicitazione- Edition italienne, 2005, de l'Entretien d'explicitation.Pierre Vermersch
Aucune Ressource trouvée.
Vallerie B., (1999), Aide éducative spécialisée avec hébergement, élaboration de décisions et processus d'appropriation, Expliciter n° 28, p. 14 - 32.
Théron P., (2014), Thèse sur l'analyse phénocognitive de l'expérience du trauma en action par un pompier, Université de Glasgow.
Thabuy, A., (1996), Pratiques pédagogiques des maîtres E, Expliciter n° 17, p. 1 - 14.
Thabuy, A., (2007), Former les maîtres E à se centrer sur le sujet apprenant, Expliciter n° 72, p. 1 - 23.
Thabuy, A., (2012), L’art d’autoriser en s’autorisant, Expliciter n°94, p. 43 – 46.
Thabuy A., (2016), Explicitation et enseignement spécialisé, Expliciter n° 111, p. 42-50
Tardif Bourgoin F., (2019), Compte-rendu du stage de base animé par Fabien Capelli du 24 au 27 avril 2018, Expliciter n°121, p. 29-32.
La reconnaissance de l’éthos professionnel en situation d’accompagnement de bénévoles
Snoeckx, M., (1996), Saint Eble, mode d'emploi pour l'aventure, Expliciter n° 16, p. 16
Snoeckx, M., (2000) Construction des identités professionnelles en formation initiale : approche expérientielle et direction de mémoires, Expliciter n° 38, p.1- 15.
Snoeckx, M., (2000) Des récits et des hommes, expérientiel de St Eble, août 2000, Expliciter n° 38 p. 16 - 22.
Snoeckx, M., (2001), Tu est Je, ou comment un procédé d'écriture autorise... Expliciter n° 42 décembre 2001, p. 34 - 39.
Snoeckx, M., (2003), Etre co-chercheurs à Saint Eble en 2003 : les valences, Expliciter n°52, p. 15 - 21.
Snoeckx, M., (2004), L'entretien d'explicitation, de quel dialogue s'agit-il ? Errances...
Snoeckx, M., (2005), Autoportrait d'une co-chercheure à Saint Eble en 2004, Expliciter n° 62, p. 1 - 11
Snoeckx, M., (2006), Aucun mot n'est orphelin, Expliciter n° 65, p. 33 - 43.
Snoeckx, M., (2007), Ecriture professionnelle et explicitation, autobiographie professionnelle en formation, Expliciter n° 70, p. 16 -23.
Snoeckx, M., (2008), Echos du colloque d'Antenne Suisse Explicitation, 7 et 8 novembre 2008 à Genève, Expliciter n° 77, p. 68.
Snoeckx, M., (2009), Oser la fragilité, témoignage de l'atelier, Expliciter n° 79, p. 21 -23.
Snoeckx, M., (2011), De l'écriture en analyse de pratiques : un dispositif en trios, Expliciter n° 89, p. 6 - 14.
Snoeckx, M. (2011), Une contribution à la réflexion à propos des co identités, Expliciter n° 90, p. 1 – 12.
Snoeckx, M. (2012), Accueillir tous ses « je ». Manuel de Voice Dialogue, Drs Hal & Sidra Stone, Expliciter n° 95, p. 39 – 59.
Snoeckx M., (2013), Comment je suis devenue grexienne. Kaléidoscope, Expliciter n° 100, p.138-148.
Coll. Cazemajou A., Maurel M., Snoeckx M., (2013), Analyse d’entretiens avec dissociés, Saint-Eble 2013, L’espace du rêve, Expliciter n° 102, p. 1-32
Snoeckx M., (2014), Lire en formation de base à l’explicitation, Expliciter n° 103, p. 47-51
Snoeckx M., (2015), Vers une éthique de la réception, responsabilité du lecteur, responsabilité de l’écrivant, Expliciter n°106, p.28-37.
Snoeckx M., (2016), Notes de lecture autour du « Penser » de Pascal Quignard. Ceci n’est pas un compte-rendu, Expliciter n° 110, p. 51-52.
Coll. Snoeckx M., (2016), Analyse d’entretien avec déplacements, Expliciter n° 111, p. 1-31
Snoeckx M., (2019), Points de repères pour l'analyse d'un entretien d'explicitation dans une perspective de formation / évaluation personnelle, Expliciter n°121, p. 38-39.
Rottement P., (2013), L’entretien d’explicitation au service d’une recherche pour la filière professionnelle marchandisage distribution, Expliciter n° 98, p. 15-16
Rottement P., (2013), GREX, autant de science que de poésie, Expliciter n°100, p. 88
Rottement P., (2018), REFLEX 17 mars 2018. Comme un prolongement de cette matinée…, Expliciter n°120, p. 56-61.
Explicitation et modélisation des connaissances de conduite du changement à la SNCF. Vers une gestion des connaissances pré-réfléchies.
Petitmangin Claire, 2004, Expliciter, Peut-on anticiper une crise d'épilepsie ? Explicitation et recherche médicale.
Péaud P., (2001), Protocole d’un entretien sur situation de jeu, Expliciter n° 41, p. 15-17
Péaud P., (2004), Husserl, psychophénoménologie et formation, Expliciter n° 57, P. 25-34
Péaud P., (2005), L’évaluation comme approche du singulier, Expliciter n° 60, p. 34-41
Péaud P., (2006), Les actions de formation de courte durée, Expliciter n° 65, p. 7-10
Péaud P., (2009), Le « travail sur soi » en analyse de pratique. Plus de conscience de soi ou remaniement psychique ? Expliciter n° 78, p.1-21
Péaud P., (2010), Les historiens face à l’expérience subjective (quand la question du témoignage rejoint celle de l’introspection…), Expliciter n° 85, p. 1-5
Péaud P., (2013), Ma rencontre avec l’entretien d’explicitation, Expliciter n°100, p. 76-78
Péaud P., (2017), La réflexivité dans la formation des enseignants : Quelle posture pour le formateur ? Quel travail pour le formé ? Expliciter n°113, p.1-14
Maurel M., (1995), Ethique et explicitation, en passant par l'EdE, GREX n° 12, p. 1 - 5.
Maurel M., (1996), Petite chronique d'un séminaire à St Eble, GREX n° 16, p. 1-3.
Maurel M., (1997), Retour de St Eble 1997, ou A, B et C vont en bateau, Expliciter n° 21, p. 12 - 13.
Maurel M., (1998), Une réponse sans question pour un exercice sans solution, Expliciter n° 27, p. 39 - 46.
Maurel M., (1999), Derrière la droite, l'hyperplan, Expliciter n° 28, p. 33 - 50.
Maurel M., (1999), Phénoménologie, psycho phénoménologie (et mathématiques), Expliciter n° 32, p. 7 - 26.
Maurel M., (2000), Des articles courts dans Expliciter, Expliciter n° 37, p. 26-30
Maurel M., (2000), Une nouvelle ballade vers l'analyse de pratique par la voie de l'explicitation, Expliciter n° 37, p. 30-32.
Coll. Maurel M., (2003), Etude de l'effet des relances en situation d'entretien, Expliciter n° 49, p. 1 - 30.
Maurel M., (2004), Nouvel exemple d'analyse inférentielle des relances, Expliciter n° 55, p. 12 - 15.
Maurel M., (2007), Petites histoires d'auto explicitation, Expliciter n° 68, p. 22 - 29.
Maurel M., (2007), Université d'été du GREX, "croire" à St Eble 2007, un bon cru ! Expliciter n° 71, p. 29 - 36.
Maurel M., (2008), Repères chronologiques pour une histoire du GREX, l'arbre (inachevé) du GREX, Expliciter n° 75, p. 1 - 30.
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Coll. Maurel M., Crozier J., Martinez C., (2017), Travail en trio à Saint Eble 2016. De l'insensé à l'intelligibilité, Expliciter n°115, p. 1-21
Martinez C., (2017), D'une difficulté à l'identification d'un N3 et de son N4, Expliciter n°116, p. 42-47
Martinez C., (2018) La journée d'atelier Grex2 du 25 novembre 2017, Expliciter n°117, p. 8-12.
Martinez C., (2018), Echos de l'atelier de février 2018, Expliciter n° 118, p. 35-39.
Coll. Maurel M., Martinez C., Crozier J., (2018), Pratique de l’introspection indirecte. Accès à l’intelligibilité d’une expérience. Protocole de l’université d’été 2017, Expliciter n°119, p. 22-38.
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Caractérisation de la subjectivité dans les décisions tactiques des joueurs d'elite 1 en rugby.Annexes
Caractérisation de la subjectivité dans les décisions tactiques des joueurs d'elite 1 en rugby. Thèse soutenue le 19/12/03
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Maître de Pembroke E., (2014), Annexe de l’article « Phénoménologie de l’écoute. Analyse micro et subjective de l’empathie. Comment s’harmonise une relation ? » Transcription d'entretien.
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La symbolique en analyse de pratique. Pour une pratique de la présence au vécu de l'action et au vécu de la réflexion (première partie). Expliciter, 2005, 62, 35-44
La symbolique en analyse de pratique . Pour une pratique de la présence au vécu de l'action et au vécu de la réflexion. seconde partie. Expliciter, 2006, 64, 1-7
La présence au vécu de l'action, en cours d'action, Expliciter, 2007, 70, 1-8.
Les symbolisations non verbales en recherche qualitative. Une méthodologie de l'indicible. Expliciter, 2009, 80, 34-42
Publié dans Expliciter, 2009, 80, 42-43
Legault M., (2017), Place du futur dans l’analyse au présent d’une situation passée, Une pédagogie de la présence dans la pratique réflexive. Présentation du dossier Analyse de pratique Tome 3 disponible sur le site du Grex, dans la rubrique Dossiers, Expliciter n°115, p. 53-56
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Le plus beau texte de Catherine Le Hir (2000), Faisons un rêve et que cela devienne réalité, Expliciter n° 34, p. 1-9
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Revue Spirale n°24, L'approche biographique en formation d'enseignants. Octobre 1999, pp.129-145. Université Lille 3.
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Etude de dispositifs d'analyse des situations pédagogiques dans la formation des instituteurs. Résumé de thèse
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Publications collectives auprès de l’IREM de LYON : Pratique de l’entretien d’explicitation en situation scolaire. Comment ? Pour quoi faire ? Les copies en questions, une pratique de correction de copies intégrant l’entretien d’explicitation http://math.univ-lyon1.fr/irem/spip.php?article12 rubrique "didactique et pédagogie" (lien non-actif, recopier l'url dans la barre d'adresse de votre navigateur)
Expliciter, 9, mars 1995, 1-2
Le travail de yoga en cours de danse contemporaine : analyse anthropologique de l'expérience corporelle. (Soutenue en novembre 2010 à Clermont-Ferrand) voir la présentation à http://www.univ-bpclermont.fr/LABOS/paedi/spip.php?article75
Cazemajou, A., (2011), Revivre, fragmenter et dilater (entretien avec Marie Glon de la revue Repères, n° 28), Expliciter n° 92, p. 48 – 51.
Cazemajou, A., (2013), Pauline ou la poupée qu'on bascule, Expliciter n° 97, p. 48-75
Cazemajou A., (2013), L’explicitation, une technique d’explicitation ? Ah la bonne blague ! Expliciter n°100, p. 4-5.
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LA PRISE DE CONSCIENCE DE SA MANIERE D'APPRENDRE De la métacognition implicite à la métacognition explicite THESE pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L'UNIVERSITE GRENOBLE II en SCIENCES de L'EDUCATION
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